孩子們在活動現(xiàn)場進行舞獅表演。通訊員供圖
有的項目聚焦“前書寫”，有的聚焦“主題融合”，有的聚焦“戲劇融合”，有的以“繪本”引路，有的則創(chuàng)意玩轉(zhuǎn)“田字花”……近日，“廣東省學前教育高質(zhì)量發(fā)展實驗區(qū)——中山市幼兒園與小學科學銜接項目”結(jié)項暨成果展示交流活動舉行。中山的20所實驗園校各顯神通，實現(xiàn)“花樣銜接”，在現(xiàn)場展示3年來各自幼小銜接項目的實踐成果。
■直面痛點
將“幼小讀寫銜接”作為切入口
隨著教育需求的提高，長期以來存在的幼兒園和小學教育分離、銜接意識薄弱、過度重視知識準備、銜接機制不健全等問題，成為中山建設高質(zhì)量基礎教育體系的難點問題。
2021年，中山立項為廣東省學前教育高質(zhì)量發(fā)展實驗區(qū)。20所實驗園校包括中山市機關第一幼兒園、中山市石岐中心小學、東區(qū)遠洋學校等。
立項3年來，這些園校的幼小銜接項目，聚焦幼小銜接的“四大準備”，也就是幼兒園孩子上小學前的身心、社會、學習、生活四大準備，并經(jīng)過“會診”后，針對自己園校的銜接“痛點”，找到切入口開展探究。
用畫一朵云，來標記云朵；用畫一個房子，來標記“家”……在中山市機關第一幼兒園的展板上，記者看到了孩子們的部分“前書寫”表達方式。
“幼兒園不能‘小學化’，不能提前教正式書寫，但是，識字、拼音、寫字等學習銜接，卻是家長關心和普遍感到焦慮的問題?！敝猩绞袡C關第一幼兒園副園長符娟介紹，幼兒園在孩子們幼小銜接的“學習準備”中，針對“痛點”問題，探索了聚焦“前書寫”的相關路徑，找到讀寫素養(yǎng)的銜接點。
該園還為孩子們開展手部訓練如做釘紐扣等手工，促進五指分化，做好小學正式書寫前的手部肌肉鍛煉準備，并引導孩子們正確握筆，保持好的坐姿。
■挑戰(zhàn)難點
幼小跨學段、跨學科主題融合銜接成突破點
幼兒園的教學，常開展的是“跨學科”的五大領域主題教學，課程呈現(xiàn)的是“游戲化”。而目前小學一年級里，大多采用的是分科集體式授課。
幼兒園孩子到了小學一年級后，常常容易產(chǎn)生不適應的情況?！坝仔°暯右涞綄嵦?，最終要走向?qū)W科課程與課堂教學的銜接。”中山市教師發(fā)展中心幼小銜接項目學前教育負責人、教育發(fā)展研究部部長李姝靜介紹。
三年來，項目組組織骨干分析研究幼兒園相關文件和標準，以及小學各個學科的國家教材，推動幼兒園“五大領域”與小學“八大學科”有機鏈接，開展豐富多彩的雙向教研活動。
“夏日嘉年華買賣會”“美好的秋天”……在本次實踐成果展示中，中山市機關第三幼兒園的展示攤位，非常亮眼。該攤位還原了幼兒園和小學孩子們開展夏日買賣會、秋季等主題學習的場景和過程。
該幼兒園與中山市石岐中心小學，共同探索了“跨學段、跨學科主題融合”的銜接路徑，實現(xiàn)了從“幼小銜接”向“小幼銜接”的“2.0版本”轉(zhuǎn)變。
“我們與小學，經(jīng)過老師們的互訪、探討，根據(jù)小學課標和教材，提煉出了多個主題，幼兒園與小學建構(gòu)同一個主題下的差異化課程?！敝猩绞袡C關第三幼兒園保教組長李玲玲介紹，在這個過程中，小學實現(xiàn)了跨學科教學。
以“夏日嘉年華買賣會”為例，小學一年級第二學期的數(shù)學課本中，有一個章節(jié)是學習和認識“錢幣”。
“在移動支付的背景下，很多孩子對認識錢幣、錢幣的價值、用錢幣算賬等并不太能理解，不少一年級孩子在學習錢幣這個章節(jié)時，感到很困難。”李玲玲介紹，在發(fā)現(xiàn)這個難點之后，幼兒園和小學老師，共同探討出“夏日嘉年華買賣會”的主題課程。
幼兒園老師首先帶領孩子們，提前進行人民幣的各種探究，包括認識人民幣上的數(shù)字、人民幣上的花卉圖案，了解人民幣所涉及文化、故事和歷史等，并組織孩子們?nèi)コ匈徫铮趯嶋H運用中感受商品的價值等。
隨后，幼兒園和小學共同發(fā)起“買賣會”活動。在買賣會前，小學和幼兒園孩子們互相詢問對方想要買的物品是什么。
“他們將家中的閑置物品，帶到活動現(xiàn)場進行買賣，并提前設計了價格牌、制作了飲料和保溫箱、自制手工作品等?！崩盍崃嵴f，在買賣過程中，孩子們還需要吆喝，要兌換零錢等。
“整個過程，幼小都在差異化教學，幼兒園孩子并沒有提前學小學列算式的內(nèi)容，但是又在為小學做準備，孩子們有了買賣經(jīng)歷后，在一年級學錢幣章節(jié)時，變得更輕松、有趣?！崩铈o提到，而小學這邊，整個過程涉及了語文、數(shù)學、美術、道法、科學等學科的內(nèi)容，打破了學科之間的壁壘，各科老師在“跨學科”的買賣主題中，減少了學科間無意識的重復教學，更高質(zhì)量地實現(xiàn)了教育目標。
■疏通堵點
將激發(fā)小學主動性作為關鍵點
記者了解到，在幼小銜接工作中，項目組以激發(fā)小學投入幼小銜接教育改革的熱情和行動，作為雙向教研的關鍵點，通過行政賦能、專業(yè)推動、加強培訓等措施，取得了成效。
過去，“幼小銜接”更多的是幼兒園主動銜接小學，小學和幼兒園老師之間互相不太了解彼此的教學方式和理念。
如今，項目中的實驗小學主動“擁抱”實驗幼兒園，幼兒園、小學教師們補足了“幼兒園—小學一年級”跨學段的專業(yè)能力，形成完整的教育支持鏈條，最終實現(xiàn)了雙向銜接，并結(jié)出碩果。
“在實踐中，我們通過教育視導與協(xié)作引領形成共識，通過課程研發(fā)與教學創(chuàng)新鏈接學段，從‘培養(yǎng)有準備的兒童’逐步轉(zhuǎn)向‘提供適合兒童的課程’?！敝猩绞薪逃腕w育局副局長姜術俊表示，實驗園校以點帶面，示范了幼小銜接雙向教研與教育協(xié)同的方法路徑。
記者 王帆
◆編輯：龍慧◆二審：陳吉春◆三審：周亞平
